听东方资讯

     美育本身就是一种互动的社会活动。没有一个优美和谐的社会，没有一个整洁优雅的环境，任何一个在污浊和混乱中成长的儿童不可能滋生高尚和美好的气质和感觉。
    让每一个孩子充分地了解人类各种文化的进程，人类在历史上的伟大创造，以及天才的创造和超常的劳动留在历史上的美好记忆，这些认识和知识不仅会增加孩子对祖国和人类的感觉和感情、对文明的尊重和热爱，而且会拓宽他/她的想象力的基础和感觉能力的细致和深刻程度。
    儿童美育是通过艺术教育来实施的，以美术教育为例，应该分成四块。第一，素质教育；第二，知识教育；第三，技能训练；第四，图像技能基础课程（与语文课平行）。
    这四种教育如果能互相配合，就能够完成儿童（不仅限于儿童）的创造力、想象力、审美能力、基本艺术素养的培养，以及在图像时代——特别是在未来——能够利用新观念、新方法、新媒体、新技术来进行图像课（和语言课并行配合），培养表达和传播的基本能力。同时，还要对个体的艺术天赋和才能有所发掘和激励，并且发现特殊儿童的天赋和潜能，选拔进入合适的训练程序，对有兴趣并有才能的儿童引入某一个方面的专业艺术教育，使之顺利地进入艺术家专业训练体系而成长为未来的杰出人才。
    每一方面的儿童艺术教育各自目标不同，但都涉及四个方面，即组织结构、检验和考核办法、行动设计、操作模式。虽然四个方面看起来是平行的，其实是有很大差异。我们提出对四个方面的整体初步建议如下，以下分论之。
    素质教育
    素质教育，即儿童创造力、想象力和感觉能力的培养，关键在规定时间和次数内让儿童接触艺术，打开眼界，增加感受。
    从组织结构方面来说，怎么来培养创造力、好奇心、想象力和感觉能力，需要整个社会共同的合作。美育本身就是一种互动的社会活动。没有一个优美和谐的社会，没有一个整洁优雅的环境，一个在污浊和混乱中成长的儿童不可能滋生高尚和美好的气质和感觉。而这种情况有时候是每一个父母、儿童自己参与造成的。素质教育应动员家长在孩子成长过程中随时发挥作用，利用与孩子在一起的各种时间和活动对孩子进行引导和干预，单单依赖老师和外人（家庭教师和课外辅导）来承担是不行的，必须要家长自己把爱心和时间放到孩子身上。
    衡量一个国家的发展水平，必须看其两端：尖端科技和美育。任何国家都会积聚巨大的力量去推进尖端的技术以彰显自己的强大和发达，但是不少国家无从顾及普通的人民生活，特别是儿童举手投足之间的美感和教养。在最简单的行为过程中所保持的一种审美的能力，就显示为国民美育水平的欣赏能力，普通的艺术教育的能力，普通人民的美感和教养，以及城市、乡村、街道、家庭的每一个角落的优美与整洁程度。极高的修养并不完全依赖资金和物质条件，而依赖于观念和方法的转变，中国古代用“清风”“明月”可以培养出充实于天地的修养，那么今天在任何一个地方，只要注意观察周围，就会看到精彩，既可自我欣赏，也可拿去跟别人分享，还可以请别人来参观共享，形成团结和尊重他人的社会，达到在审美中“爱人所爱，好人所好，敬人所敬”的和谐。
    作为素质教育的美育，其组织结构既然在整个社会，其检验和考核办法可以参照劳动教育和社会服务教育的记录考核方法，规定各个孩子在参观和欣赏艺术和文化活动上花费了多少次数和时间。操作模式则要动员博物馆、美术馆、画廊、文化历史旅游圣地开放给学校和带孩子的家长参观，为参与者建立打卡、盖章的服务，每个儿童在一定的年纪必须要满足一定次数和种类的审美、艺术活动，可以在学校组织下由专业人员带领，由受到专业培训并经过专业人员考核和定期培训的学习机制，讲授内容和教材要由专业委员会进行学术审查和美感评估；在学校组织之外，动员老师、家长和课外辅导人员参与关心下一代的培养和教育。每一个普通的******都必须注重自我的修养和审美水平的提高，如此有益于社会文明的整体提升。
    知识教育
    知识教育，是人类的文明认识和历史知识的一部分，经由各个年龄段分级、分段，根据不同年龄的接受能力和知识积累来进行“艺术史”教育，就像读书一样“读图”（建筑、雕塑、绘画、工艺品和新媒体艺术——摄影、******和新媒体杰作），掌握对世界和文明的基本常识和文化记忆。
    知识教育主要是指艺术史（美术史）的教育，或称人类文明的知识教育、文化记忆和物质和非物质遗产的教育，也就是通过课堂知识和对博物馆、名胜古迹（人类文化遗产的形象遗存）的参观、体验、欣赏，让每一个孩子充分地了解人类各种文化的进程，人类在历史上的伟大创造，以及天才的创造和超常的劳动留在历史上的美好记忆，这些认识和知识不仅会增加孩子对祖国和人类的感觉和感情、对文明的尊重和热爱，而且会拓宽他/她的想象力的基础和感觉能力的细致和深刻程度。
    艺术史（美术史）教育应该说已经有了几百年的实验基础。北京大学老校长蔡元培先生早在100年前就提倡“以美育代宗教”学说，提倡德智体美全面培养公民，当然首先是儿童。博物馆、美术馆的普及又增加和补充了人们接触艺术、图画和景观的可能性，既可以教育孩子，也可以给家长补充精神文化，带着问题有引导地深入体会相关的娱乐、旅游活动，就与第一种素质教育联系起来，成为广泛的美育的辅助形式。
    国际艺术史学会（International Association of Art History, CIHA）目前也在进行一个项目“最好（的学者）为人人（讲解艺术史上的杰作）”（Best for Everyone），就是动员几十个国家（会员国）的一流教学者来给普通的人，特别是孩子讲解其最熟悉并深有研究的一件艺术品，让视频能够以网络课程的形式，以更普遍方便和便宜的方式，使许多人尤其是边远贫困地区的孩子，能够接触到人类最高的美的知识和对文明最完整的记忆。
    组织结构完全可以随学校的课堂进行，只是要在教材上做好分级和分配，这个工作要和图画课的动手实践并驾齐驱，比照语文课和历史课来检验和考核，容易控制和检验知识成果。
    技能训练
    技能训练培养实际参加艺术活动的感觉和能力。
    任何艺术都不纯粹是感受力的激发和知识的积累，还包括技能，也就是儿童眼和手的协调和身体的介入，是一种实践。艺术的高度和微妙程度是需要经历长时间反复练习方可逐步获得的技能，这也是一种普查性的对个人潜在能力的发现、激发和培养，甚至会对一些自身所隐藏的、潜在的（家长和儿童本人并不知道的）天赋和创造力加以调用和增强，培养未来的艺术家，为人类留下文化和艺术作品。
    大多数的儿童都不必像艺术家一样接受培养，人类中只有极少数具有天赋的人才能成为艺术家。艺术家需要专业训练，而大艺术家又不是仅靠培养就能够造就的。成为艺术家的道路艰苦而冒险，绝大多数学习艺术的人虽然具有相当的天赋，成功也只是几人而已，全世界每一个时代、每一种专业，只需要几个艺术家，其他人只能够是陪衬和陪练，终其一生努力而不得成就。更何况，即使艺术事业杰出的艺术家，却也往往走上了一条人生激烈、幽暗、冒险、纠结和痛苦的道路，伟大的艺术家经常是以自我生命和幸福作为代价，才换得人类整体精神的愉悦和提升，而艺术家经常在离世之前，都没有机会获得承认和掌声。
    技能训练通常跟“考级”发生关系。“考级”本身是一个非常有效的促进艺术技能教育的方法和评价体系，但是如果只把“考级”放在儿童艺术教育的主要方面，把培养艺术专业和职业过早用在儿童的艺术培训中当做美育，那就本末倒置，限制了儿童的创造力和漫无边际的童心，减损了艺术教育的愉悦感，使人生而具有的艺术感受力受到限制和摧残，造成艺术受教者终身厌恶“艺术”。
    艺术的技艺活动，虽然只占儿童美育的1/4，或者是只对最特别的很小一部分儿童有意义，但是在目前的情况之下，由于培训机构的营利目的迎合了多数自身并未经过美育，又没有精力和时间陪伴孩子的家长普遍的焦虑，就有可能发展为最发达甚至是疯狂增长的部分。名为美育，实为美害！越有地位和金钱的家庭常常受害越深。今天，在中国处在市场发展的特殊历史时期，想要防止营利而害义的社会潮流是不可能的，想要去压制家长迫切和急切的焦虑需求也是不可能的，要去堵塞和规范市场的种种乱象，只能采取疏导和引导的方式，并且严加监督。最重要是让家长了解，艺术的各个门类之间的特性有很大的差别，钢琴、小提琴训练身体部分犹如体育运动，要从小进行按部就班的训练，也便于用考级方法测试，而视觉艺术创作和造型能力的训练可以从初中后期或高中阶段开始，一个高中的学生学习造型，能理解事物的结构和质感的处理，准确掌握空间******的处理方法，只要几个星期到几个月的时间。而这样的训练在幼年儿童中花几年都达不到，而且最后就僵持在一个套路中变为成见，以后也不能够充分发展了。所以，儿童美育中的早期技能训练应该是让他/她在没有技术限制的情况之下，充分地调动创造力、感受力，极尽全力自由发挥。
    图像基础教育
    关于图像基础教育的重要性，可参见我在《作为基础课的图像课》中的论述，比如：“使之成为语文课平行的图像课，为图像、信息时代需要新知识、新技能和新文化准备基础训练和素质教育，从少儿美术教育一直到高中基础教育中的图像、艺术和审美训练。”
    中央美院毕业的黄于纲的凉灯农村朴实生活的概括描写，是经过极其严格的绘画造型训练的结果，对孩子来说这种训练“最好12岁以后开始（吴作人语）”
    总之，这四个方面的儿童美育如果不被现有的家长和儿童本人所完全理解和接受，就会出现偏向。首先是理论问题，然后才是实践问题。尤其是我国的广大群众和少年儿童的美育和艺术教育的需求过分庞大、过分迫切（因为每一个孩子在成长过程中，只有儿童的关键时段是不可能等待的），所以就形成了畸形的艺术培训市场。这种市场有满足人们精神需要和家长对儿童的发展要求的一面，但是由于对美育和艺术本身的全面性、复杂性、微妙性理解不够，在市场的浪潮冲击之下，很容易转化为一种以片面作为整体（比如把技能训练作为美育的唯一方法），或者以不正确的艺术评价作为标准（所谓正确就是符合人类发展的历史和未来进程，不正确就是不符合或者部分不符合、有巨大缺陷和空白），从而把艺术教育变成一种牟取暴利的手段。而中国长期以来，艺术教育又不纳入升学考核的范围（当然现在教育部已经发出明确通知，艺术将会纳入升学甚至高考的考核范围，这一点已经获得根本的纠正），所以在教学、教材建设和师资培养方面都高度缺乏，尤其是边远贫穷地区的儿童与发达城市的儿童之间在艺术教育方面的差异，甚至已经超过了他们实际所处的环境的差异。而这些问题本身是可以通过艺术教育的正确认识和恰当的组织得以迅速纠正的，并且在新媒体网络课程的推进之下，可以迅速地比解决经济和地区差异等其他问题更早地获得解决，使得儿童发展机会的平等优先实现。而如果正确调用了这四个方面的平衡发展，边远地区所具有的自然和人文资源，不仅可以充分利用，而且有可能比城市更具有得天独厚的条件。如果通过国家和地区之间的合理利用和组织，通过专业委员会有效的专业工作，通过基金会在关键部分的充分支持，他们在此处的资源就可以和城市资源平等交换，他们的创造力甚至可以优越于城市的儿童，影响整个国家的美育和艺术教育的整体格局。
    从整体的角度来通盘考虑，这四个方面都不是由国家和社会的任何一个部门和某一种力量能够单独完成的。儿童美育是一个全社会的综合工程，它既是******和专业人员的合作，又是公益活动和公司行为的配合；既是施教者的责任和理想，也必须通过广泛的教育，让每一个家庭，甚至是每一个儿童，都要积极理解和参与才能达到。