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    互联网的普及为文学批评提供了便利的工具，文学批评也不在是批评家们的事，每一位读者都可以有对该文学作品的看法，对于某些人来说，懂得文学批评是非常有必要的，那就是语文教师，特别是中小学生语文教师。因为语文这个学科，跟文学枝连着枝、根连着根，倘若没有一点文学批评的常识，那是难以入语文之“门”的。

    语文这个学科跟文学枝连着枝、根连着根，除却了语文学科包含了文学作品外，还有一点很重要的是，如何看待文学作品、评价文学作品，影响着如何看待语文、评价语文的观念、思想和方法等问题。由于不同时代的文学批评的观念和思想是不同的，作为语文教学工作者，当了解时代的文学批评观，由此来改革语文教学工作，提高语文教学质量，是值得关注和思考的课题。

    最近，读了一组关于文学批评的文章，如刘艳《文学批评的“远”和“近”》《文本细读：回到文学本体》，陈晓明《重建文本细读的批评方法》等，对于文学批评的发展有了初步的了解。

    这一组文学批评的文章，都指向了一个共同的主题：文学批评要指向文本细读。

    文学批评经历演变过程。陈晓明《重建文本细读的批评方法》一文中，回顾了文学批评历程，大致勾画了文学批评的历史：在中国，长期以来，现代观念性批评占据主导地位，尽管其间有这样那样的思潮出现，比如有新三论（系统论、控制论、信息论），但终究没有形成气候。

    文学批评需要回归文本。陈晓明《重建文本细读的批评方法》一文指出：“今天中国的文学批评还是论述性的、阐释式的，这并没有什么错，问题在于，如何以文本细读为肌理来展开论述和阐释，这是重要的环节，或者说基础。”在陈晓明看来，文学批评必须基于文本的细读，才能得到真正的论述和阐释。

    文学批评回归文本缘由。那么，文学批评为什么要回归文本？回到文本的细读呢？刘艳《文学批评的“远”和“近”》说：“距离文学本体过远，不能‘入乎其内’，导致文学批评基本功缺失、职业判断失焦。”不回归文本的细读上，文学批评只能是隔靴搔痒，或是装腔作势，说大话、空话蒙骗他人，也欺骗自我。

    文学批评如何回归文本。文学批评要回到文本，这是重要的课题。刘艳《文本细读：回到文学本体》指出：“文本细读很有必要而且非常重要，已无疑问。但是，重视文本细读，就能够真正回到文本、回到文学本身吗？”“文本细读要回到文学的本体，并不是一件容易的事情。在我看来，写作与批评，都先要回到文学的‘叙述’上面来。”所以，在这个意义上说，文学批评与其说是回到文本细读，倒不如说是回到文本的叙述中。

    文学批评要回归文本，正如刘艳《文学批评的“远”和“近”》所言：“回归常识，从最基本的文学要素如语言、形式、结构等方面着手，探讨作品价值和文学问题。”既从文本的层面，回到文学的意义和价值，回到形式和结构。